陳綢阿嬤PK教育專家
【聯合晚報╱社論】 2010.09.07
開學了，一所明星國中發生一百八十多名新生轉學私校的事件，起因於校長不願能力分班。
社會反應兩極化，以下兩人的意見可為代表。教育專家投書說，應能力分班或分組擇一，否則會變成，讓26個英文字母都不會的學生，和已通過中級全民英檢的學生一起上課，「會把前段班的學生教成一堆庸才」。長期帶領青少年重拾新生的「南投阿嬤」陳綢則說，「能力分班（造成的放牛班）是放棄孩子的第一步」。
凡認定自己的孩子是資優生、或有機會被培養成資優生的家長，大概都會投票支持那位「教育專家」。這群多半本身就是高社經地位的人，可能根本懶得去想一下：如果教學環境正常，為什麼會有到了國、高中仍然26個英文字母都認不清的學生？他們可能也聽不進去陳綢阿嬤（她算什麼專家啊？）說的這句話：把會讀書的孩子擠一班，永遠只求成績壓過別人，出社會碰到形形色色的人，怎麼會有同理心和別人相處？
殘害台灣教育最烈的，就是「好學生」迷思。具有「好學生」迷思的家長其實想法很單純：我只是想讓孩子有好的學習環境，有「發揮能力」的機會。
但問題出在這裡。台灣所認定的「好學生」，多半只不過是智育好而已。但學科成績的優勢，不代表身心平衡發展，這也就是嚴長壽這兩天所說的，考試考不出責任感和工作的熱情。尤其，好學生一旦在父母的要求下，「永遠只求成績壓過別人」，這種太過強烈的競爭心，和唯成功是圖的價值觀，未嘗不可能因此壓縮了互助愛人、團隊合作等其他重要的人格特質。
而最糟糕的一點，以國家的教育資源分配而言，國民教育的任務，是要「把每一個學生帶上來」，還是需要灌注更多的關愛於所謂的「栽培好學生」？有些家庭有能力提供額外資源，讓孩子優秀到國中就通過中級英檢的地步，卻對比著「放牛班連教室的日光燈管都少一支」的現實，台灣教育與其擔心「把前段班教成庸才」，還不如反省為何教育工作者少了陳綢阿嬤一般的愛心吧！
陳綢阿嬤：能力分班 放棄孩子的第一步
2010/09/07
【聯合報╱記者紀文禮、黃寅／連線報導】
「千萬不可擱製造放牛班！」（台語）關懷帶領「非行少年」重拾新生的「南投阿嬤」陳綢，一向笑口常開，不過聽到陽明國中堅拒能力分班，走掉一百八十多名學生，難得嚴肅的說，「天下沒有壞囝仔，只有被放棄的孩子。」
被總統馬英九形容為「台東有陳樹菊、南投有陳綢」的「南投阿嬤」陳綢，長期從事青少年輔導，多年的輔導經驗，讓她對陽明國中堅拒能力分班的作為頗有感觸，表示對待不愛讀書的孩子，「把他攬（抱）起來，疼惜他，就像一杯水潑下來，火會馬上就熄了！」她支持校長的堅持，「只要做得正，不怕沒學生。」
她說，「孩子都是好的」，能力分班會讓囝仔失去真正的競爭機會；她沒讀多少書，不懂一些教育的大道理，但她的經驗是好、壞學生在一起，往往都是一樣變好。
「人生不是永遠順境」，把會讀書的孩子擠一班，永遠只求成績壓過別人，出社會碰到千百種形形色色的人，又怎麼會同理心和別人相處？」
陳綢表示，不愛讀書、甚至一時誤入歧途的孩子，大人只要給一個包容的環境，適時的擁抱鼓勵，再怎麼難聽的教訓話，孩子也聽得進去，因為大人對孩子「握握手就心連心」。
陳綢阿嬤說，「能力分班就是大人放棄孩子的第一步」，聽到還有家長追求能力分班，心就很酸，她真想馬上打電話給陽明校長，替許許多多學業差的孩子，感謝、支持校長堅持不分班。
能力分班、分組 二選一
【聯合報╱陳添球／東華大學課程設計與潛能開發系教授兼花師教育學院副院長（花蓮市） 】 2010.09.07
孔子說「因材施教」，近代心理學強調「適應個別差異」，現代教學原理提倡「客製化教學」，就是為每一位學生量身定做的個別化教學。稍具規模和信譽的英語補習班，確實能夠實踐以上的原理。我們選擇英語補習班時，先問有沒有「分級教學」，如果沒有分級就不來補了。
相反的，國中、高中卻施行「常態分班」，廿六個英文字母還認識不清的人，要和已經通過初級、中級全民英檢的學生一起上英文課。數學四則運算還搞不懂的人，要和得奧林匹亞數學獎的人一起上數學課。兩極的學生，或者說是前、後百分之十五，共計百分之卅的學生，每天「如坐針氈」讀不下去！所以「能力分班或能力分組」就非常必要。
補習班的「能力分級」除了分程度教學之外，常常推出小班教學，再輔以個別補救教學，希望每一個人都學好，繼續在本班補下去，補習班的財源才會滾滾而來；在這樣的體制下，學生也可以學得好，所以家長要求補習班要能力分級。
過去公立國、高中的「能力分班」，因人謀不臧產生涇渭分明的升學班與放牛班，以致家庭、學校、社會給放牛班貼上沒有希望的標籤，結果全國上下把能力分班視為洪水猛獸，最後，教育部下達「徹底禁止能力分班，但得實施能力分組」的命令。
近些年來，「能力分班」是徹底打倒了，但「能力分組」並未普遍（只有少數的學校實行）。然而要實施「能力分組」的教學，先要解決很多問題，諸如教師員額不足、各科節數不一、秩序維持不易等。其中最大問題是「教師員額不足」問題。如今，少子化減班之後，不要資遣老師，讓他們留下來投入分組教學；如果員額還是不足，國家應投入更多的人事費，聘請更多的老師以利實施分組教學。天下沒有白吃的午餐，投資是必要的！
目前，模仿有規模和信譽的英語補習班，用心實施分級分組教學、小「組」教學，再輔以個別補救教學，誠心的把每個人帶上來，或可改善鴨子聽雷，每天「如坐針氈」讀不下去的窘境。否則，「常態分班」那種大鍋炒的教學，只會把後段的學生教成更多的廖國豪，同時也會把前段的學生教成一堆庸才！
總之，能力分班或能力分組二選一，此其時矣！
