教育論壇：還能為減輕學生壓力做什麼?
2010-9-08
台灣立報
■羅德水
繼批評教師沒有愛心後，針對北北基國三學生開學就要面臨模擬考一事，教育部長吳清基日前再次指責教師「非常不專業」。吳清基表示：「放完長假就考試的老師，非常不專業，考試太多是在摧殘學生。」吳並強調，「以後地方訪視時，會看學校是否在長假後舉行考試，這種作法根本無法讓孩子的身心正常發展，未來將列入學校缺失。」
怪教師 教部撇清責任
基本上，考試過多不僅不當增加學生壓力，更會妨礙正常教學，學校常常考試，或是在一開學就舉行全校性的模擬考試，當然不是什麼好事，不過，我們訝異的並非學校時常考試這件事，而是一個歷任教育行政要職，當過多年首都教育局長的教育部長，在談論此一事件時的狀況外與無辜狀，以及動輒將所有問題歸咎於教師的那種態度。
眾所周知，台灣學校教育中的考試現象，不僅聯考時代有之，即便到了改採多元入學的今天都未曾稍減，其中當然有許多原因，惟究其實，學校教育淪為替升學主義服務的工具或是關鍵，面對此一普遍存在各國中又行之有年的現象，如果不能正視其結構性因素，而只是將問題簡化成教師不專業，顯然只會模糊焦點，全然無助於根本解決問題。
我們以為，以教育部長的高度，比較負責任的態度應該是正視此一考試領導教學的現象，並且為教育行政體制無力解決此一問題向家長與學生致歉，而非急於撇清責任。
在體制內尋找改變
職是，比較有意義的討論應該是，我們可以為減輕學生壓力做些什麼？
就教師而言，對於官員的指責，或許已習以為常，或許憤憤不平，然而，即便基層教師人微言輕，但作為學校教育的重要組成，教師卻不能不去思考，在學校教育被升學主義綁架下，在以名校升學率論成敗的教育氛圍中，基層教師可不可能嘗試減少孩子的考試次數？可不可能在這樣的牢籠與夾縫中，給予孩子相對正常的教學？個別教師或許難以帶來結構性的改變，但如果連最起碼的批判思考能力都因此埋葬在升學的洪流中，就算在升學競技場上盡力協助學生，充其量也只算發揮其工具理性，而這其實等於是對教育與教職本身的異化。
升學主義不是唯一
就家長而言，希望子女成龍成鳳確實是許多家長的想望，在這樣的期待下，家長的想法其實有著高度的矛盾性，一方面擔心孩子承受過多壓力，一方面又擔心孩子在殘酷的升學競賽中遭遇挫折，於是，就算再不捨，多數家長還是樂見國中教育以升學為辦學主軸，甚至以學校考試次數評價教師是否專業以及學校的辦學績效。這也是我們之所以認為吳部長遠離教學現場的主要原因，因為單憑教師一己之力，既無從發動跨校際的模擬考，甚至也無力停止學校進行這樣的考試，因為這樣的測驗確實廣獲多數家長的肯定。我們並不是要苛責家長，總是期待能有越來越多的家長，別再以升學作為評斷孩子學習與未來成就的唯一指標，也唯有如此，才是真正讓學校教育免於被升學主義綁架的關鍵。
拿出魄力解決問題
就教育行政體系而言，對於如何減輕學生壓力這件事，顯然有比苛責教師不專業更為要緊的事，不說別的，比起各校的模擬考，各縣市政府所進行的國小基本學力測驗、北縣堅持執行問題層出不窮的活化課程，甚至是北北基毫無章法可循、讓人無所適從的免試入學方案，教育行政體系所製造的壓力根本百倍於教師，怎麼還好意思指責教師？行政體系重大教育決策的專業性又在哪裡？尤其讓人不平的是，這些以訓誡教師為樂的教育官員，為何在面對其長官時卻又顯得如此唯唯諾諾、毫無專業擔當？
包含考試現象在內，許多教育問題都必須檢討改進，眼前的問題顯然是，我們似乎沒有一個值得信任的教育決策系統，教育部想重新贏得信任，與其懲處校長、苛責教師，或許還是先想想教育部可以為減輕學生壓力做些什麼吧！
（教師）
