校長要善於製造「關鍵性事件」
台灣立報
2010-9-29
信息來源：中國教育報 作者：章立平
■章立平
也許，有兩個字可以概括校長的忙碌：評價。
校長不僅要評價別人，而且經常被別人評價，既要爭取讓自己和學校在上級的評價中勝出，又要保證對教師和學生的評價公允有效。如何在連軸轉的評價中掌握主動，恐怕是每個校長夢寐以求的事情。
最近讀管理學，得知公司在對員工進行測評時，通常會記錄他們在一定時期內「特別好」和「特別差」的兩種表現，並以此來分析他們的職務行為和工作績效。
在管理學上，這種測評方法被稱為「關鍵事件法」。
就學校管理而言，即便沒有像公司那樣對員工行為進行專門記錄，事實上也存在「記錄」關鍵性事件的做法，無論是教師對學生，還是學校對教師，抑或教育行政部門對學校，關鍵性事件都是一種無形卻有效的尺度。對於所有被評價者來說，肯定希望評價者一個不落地關注到自己的改觀和起色，進而獲得精神滿足和現實收益。
掌握命運 從自身開始
我的感悟是，校長要化解評價壓力，就要善於給自己、給師生、給學校製造關鍵性事件，以此為自身成長和學校發展提速、增效。
大凡有些成就的人，都會說自己在成長過程中受過什麼影響和啟發，可能是一個人、一件事、一本書甚或一句話。
聽者也許會想，這樣的好事帶有很大的偶然性，是可遇而不可求的。但我們知道，任何事情都具有經驗價值。如果影響你一生的可能是一個人，那你為什麼不多去接觸那些優秀的人呢？如果影響你一生的可能是一件事，那你為什麼不腳踏實地做每一件事呢？如果影響你一生的可能是一本書，那你為什麼不把時間用於讀書呢……我最近的一個心得是，命運就是你在不經意中形成的性格和習慣。如果你總是抱怨命運，不如嘗試著改變一下自己。
讓師生在舞台上揮灑
身為一校之長，還應該把教師和學生的成長放在心上，如果不為師生謀前途、謀幸福，那校長是做得極不稱職的。如果說學校是個舞台，那麼它絕不屬於校長一個人，每個師生都應該是這個檯子上的舞者，都應該有舞動自己的希望與機會。
曾經聽一位教師抱怨，在他們學校，領導都成了「榮譽專業戶」，自己辛辛苦苦寫了一篇能發表的文章，校長知道後竟「暗示」將他的名字也署上。結果，連文章內容都不知道的人卻成了「第一作者」。
與這類「碩鼠型校長」相對的是，我的一個校長朋友始終以「推出」教師和學生為成就，為樂趣。他們學校經常有人去參觀、交流，幾乎每週都要搞公開課。多數時候，他堅持讓非教學能手們上陣。有人說這樣不能展示學校的最高水準，他回應道：「好鋼是煉出來的。每個教師都有權利成為學校的最高水準。」他還經常送教師外出參加各種培訓和教學大賽，請專家、學者到校給中學生們搞講座，送學生外出參加各種興趣比賽……這幾年，師生們拿回來的榮譽牌匾堆滿了一個展室，而學校也聲名在外了。
主動設定目標 發展特色
當校長、教師和學生都能找到屬於自己的關鍵性事件時，整個學校也就有了騰飛的底氣和動力。記得《校長週刊》幾個月前曾報導過深圳桃源小學，一個社區小學，盤子小、底子薄、師資弱，和周邊學校相比幾乎不存在任何先天優勢，但校長善於給學校發展製造關鍵性事件——通過「快樂種子教育」實現了學校、家庭和社會的良性互動，進而改變了社區的文化生態。
在深圳這座移民城市，「快樂種子教育」其實探索了移民子女及其家庭如何融入現代城市的問題。桃源小學因此承接了教育部的「十一五」課題——「移民城市和諧校園建設研究」。小學校，大課題，這無疑是校長給學校發展製造關鍵性事件的一個典型案例。
需要說明的是，筆者所說的「製造關鍵性事件」，並不是要校長同行們挖空心思去炒作一些無足輕重的事件，而是建議大家始終要有主動發展的意識，保持開放的心態、開闊的視野，不斷為個人和學校的發展設置目標，並善於積聚資源、人氣和鬥志。可以說，追尋關鍵性事件就是一個蓄勢待發的過程，每一次際遇，都會讓你有飛躍般的長進。
這樣當校長，你還會為那些條條框框的評價所累嗎？
（安徽省霍山縣經濟開發區榆樹店小學）
中國教育報9月6日8版
