【教育文章】誰來推行國小書法教育

誰來推行國小書法教育
2010-11-12
台灣立報

■吳守智
書法是我國藝術文化的一環,也是數千年來老祖先的智慧、美學的結晶,更是祖先培育幼童坐姿、識字、習字、定靜工夫、和認識與接觸文化藝術的獨特教育方式。

然而隨著時代的推移,中國自清末民初以來,國力的積弱不振和教育西化的強烈傾向,教育政策向實用化、商品化、市場化、速成化的疾趨,像書法教育這樣,需要長期親浸潤與下工夫練習的技藝,遂逐漸地在教育體系中消失,消失的速度尤以九年一貫課程推行實施後為烈,原隸屬於國語科寫字課的書法,也因國語科授課時數的腰斬,而在大多數小學課程中滅跡。

書法是國粹

書法不重要嗎?書法不應在教育制度中存在嗎?我想在現實社會中,總有贊成與反對的意見,贊成者無非是從傳承文化藝術、陶冶心性、把字寫好、寫漂亮的角度思考;而反對者則以考試沒考、無實用性、太花時間、會影響學生準備考試的精神和時間、增加學生的負擔等原因;不論贊成也好,反對也罷,在現有的九年一貫課程的能力指標中寫字(書法)教學的能力指標赫然在列,只是在教育行政主管不重視的情况下,能力指標只聊備一格,幾乎令人忘了它的存在。

為什麼說教育部及教育局不重視書法教育呢?首先在各國小師資培育的大學中,教育部何曾努力培育書法專任師資?何曾花錢、花人力在書法課程設計?何曾花錢、花人力在書法教學、教法及教材的改善研究上呢?又何曾在如何落實書法教育上下工夫呢?當教育最高主管單位都不重視書法教育,那麽地方教育局自然有樣學樣,變本加厲地忽視書法教育,正所謂上行下效,風行草偃,學校主管單位也就偃從了,家長眼見教育單位不重視,也就看輕書法教育,以至到頭來學校已無專任的書法教師,當然也難落實書法教學了。

令人不禁要問,學生是否有了解、認識、學習、欣賞本國文化藝術的需要?學校教育是否有傳承本國文化藝術的責任?教育行政主管單位是否有制訂推動本國文化藝術政策的責任?家長是否也應具備欣賞本國文化藝術的素養?而書法教育是否是本國文化藝術的一環?培育專任書法教師是否是師培教育的責任?書法教育的沒落,又是誰的責任?學生?家長?老師?校長?教育局長?地方縣市長?師培教育的大學及專家學者?教育部的各級長官?行政院長?總统?還是書法本身的無存在必要?

放眼古今中外,一個風潮的起落,文化藝術的興衰,當然有許多複雜的因素,而其中最大的因素在人為,而人的因素又以在上位者的好尚有密切關聯;就以書法來說,北魏孝文帝喜好漢文化,大力漢化的結果,北朝書風也因此光大,成為書史中獨特的朝代,並留下許多書跡,供後世子孫欣賞學習。唐太宗李世民喜好王羲之的書法,並花大錢來蒐購王氏書跡,不但自己書寫,更請虞世南等明師指導,因而王羲之書風大盛,更奠定了王羲之書聖的地位,至今千古不衰;清朝康熙帝喜愛元代趙孟頫的書法,乾隆皇帝偏好明朝董其昌的書法,因此趙、董書風大為流行;外族統治中原尚且如此,千古後的我們又作何感想?我們的領導者喜好什麽?我們的教育行政主管喜歡什麼?我們又推的是什麽教育?又會引領什麼風潮?是否有重視本國文化藝術?

我們的教育是否一直在聯考、基測、學測、推甄、免試升學等考試升學中打轉?我們落實了多少的五育並重的教育?落實了多少的本國藝文教育?書法教育又在那兒?一直存在於課綱中的書法教育能否落實?日本教育體系中的三節書法課是如何做到的?難道沒有增加日本學生的壓力?他們在推行書法教育時,有沒有滯礙難行之處?有沒有可供我們效法之處?

教育本末倒置

報載某些人士所說的國小難以推行書法教育?那麼北縣教育局幾年前多加了一節閱讀課,又於小一、小二多加了一節英語課,這兩年來傾全力違反九年一貫課綱,更變本加厲的以實驗之名,從小一到小六多加了兩節英語、一節閱讀,是如何做到的?這是否更殘害民族幼苗?增加學童課業壓力?減少學童睡眠、思考及活動時間?然而從沒見到那位校長敢公開說反對?全國家長會長出來反對?

書法不如英文?可以棄而不顧?本國文化藝術不敵英文?北縣國小可以上三至四節英文?書法却是零節?我們的書法教育是蔽履?這是我們的國民基本教育嗎?這是全國最大縣市的教育政策嗎?令人百思不得其解?國小書法教育的落實是不能也?還是不為也?我們的教育經費花到那裡去了?我們的周縣長想要什麽樣的國民基本教育?劉局長又想要什麼樣的國民基本教育?

北縣願花數十億教育經費推行外語教育,卻不願意花其中小部分的經費來落實書法教育;願意花經費來調訓現職英語教師,卻沒有培育書法師資;令人想到一句耳熟能詳的話「外國的月亮比較亮」,只要和英語搭上關係的都是好的,而本國藝文是不值得推行的;教育也崇洋媚外如此,令人不可思議!

或有人說:「推英語教育是大勢所趨,可以和國際化、競爭力掛勾,宣傳起來名頭響亮,更可搏得「三語教學的美名」,全國第一個大力推行英語的大縣;因此縱使違反了教育部頒定的「九年一貫課綱」,國小語文授課時數上限也不在意,以違反規範為勇氣,違法亂教育為魄力,蠻橫為光榮;和如此的政府和政治人物談文化藝術教育,是否是對牛彈琴?」我默然無語,只好下定決心來寫這篇文章,訴求社會大眾,其實國小需要活化的是巳沒落的書法教育,而不是英語,不是嗎?

放眼街頭,英語補習班林立,各擁外籍師資為噱頭,學生絡繹不絕,錢財滾滾而來,如今多了北縣政府的加持,更會火紅!國民教育跟著補習班的口號走,做些錦上添花的事,有大名、好大功,可以在報章雜誌上全版宣揚,在電視媒體上高談闊論,可以立名楊萬。而我,一個小人物,談什麼書法教育,沒選票、沒美名,落伍啦!而我偏偏要談,希望為本國藝術文化在國小教育中留一脈衣缽,為書法教育乞一條活路,為老祖先的智慧傳一點生機,我不管政客或政治人物真的不懂?還是另有所圖?

再說一次,國小要活化的是書法,而不是英語!周縣長、劉局長您們懂不懂?
(永平國小教師)

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