改善霸凌 師籲下凡來/人本願進駐八德國中
2011-1-14
自由時報
〔記者胡清暉、林曉雲、周敏鴻、李容萍／綜合報導〕校園霸凌事件層出不窮，引發教育界對「零體罰」政策的反撲聲浪。近日有近兩萬人在網路連署，要求長期反對校園體罰的人本教育基金會「下凡」前往桃園縣八德國中「示範教學」。
發表公開信 盼教長促成
人本基金會昨天發表「致吳清基部長的公開信」，表達願進駐八德國中，甚至自籌經費邀集專業人士，協助改善校園霸凌，希望教育部長吳清基能以專案促成。
八德國中一名代課老師在臉書發起「請人本下凡，到霸凌學校示範人本教育」的連署，並質疑人本如果永遠在天堂喊話，如何讓老師們心服口服？這項連署已有一萬九千多名網友連署，其中八成自稱是老師。
人本基金會昨日發表公開信，表達願意進駐八德國中。聲明指出，尊重教師連署，但絕非不食人間煙火。
公開信提到，人本作為無權無勢的民間團體，社會期待我們介入，在此情況下，應該暫時將現任的教職員調離，讓人本接管這個學校，耗上一、兩年的時間，從根本來治癒它的沉痾，但恐怕是不可能的。因此希望教育部能夠促成，讓人本與專業人員進駐並協助八德國中。
人本執行長馮喬蘭表示，人本願意在八德國中待命，聽從校方人員的指揮，協助處理或教導「比較困難」的學生，並和老師進行對話。
八德國中代理校長戴進明說，學校歡迎各界幫忙出力，不過教師有任用制度，願意協助的人經過學校評估專長與需求後，可以到校擔任志工。
桃園縣府︰審慎評估
桃園縣政府教育局長吳政達也說，學校本身有既定的輔導機制，對於「其他」社會力量要到校協助，教育局會另案「審慎評估」。
吳政達強調，八德國中自從督學戴進明接任代理校長以來，校務恢復正常、算是「穩定」發展中。
教育部長吳清基昨日並未作出回應，而由次長吳財順出面表達，感謝民間團體願意協助學生更正向發展，但因八德國中直屬主管機關是桃園縣政府，若是義務性輔導，可直接與縣市與學校連絡。
致吳清基部長的公開信
作者：人本教育基金會
校園安全近來成為一個眾所矚目的教育問題，而發生在八德國中的事情，更是令人驚心；其中包括著部長在八德國中面臨學生鼓噪，而在場的校方人員卻不願協助。我們設身處地為部長想，在那個當下，部長也許會有一種恨不得親自來整頓這個學校的心情吧？
然而，做為無權無勢的民間團體，社會竟然也期待我們介入：網路上有近兩萬人連署，要求我們到八德國中去「示範教學」，而曾任政大教育學院院長的秦夢群等學者，也希望我們參與解決問題。
在這個情況下，我們第一個念頭是，應該暫時將現任的教職員調離 (他們怎麼會把學校弄成這樣？)，讓我們接管這個學校，耗上一兩年的時間，從根本來治癒它的沉痾；但對於現在的教育體制而言，這恐怕是不可能的，我們就想，既然是誠心要奉獻於教育，就應該面對所有困難 (包括教育人員既有的思想觀念等)，所以，我們願意帶領和我們共事過的朋友 (包括體制內和民間的教師，和深富實務經驗的專業人員等)，在八德國中待命，聽從校方人員的指揮，協助處理或教導「比較困難」的學生，如果情況許可的話，也參與各項教學工作，只要教育部撥下一定的經費就好。
但我們緊接著也想到，國家教育經費都有一定預算程序，既然是誠心要奉獻於教育，就不要為難部長：經費也由我們自己來籌措吧！
這時候許多朋友提醒我們：千萬不要那麼天真；有的人甚至明說：雖然許多人希望你們提供專業，但也難保學校裡沒有少數人另有心思，設下各種陷阱，甚至鼓動學生來作對…..。關於周瑜對付孔明的故事 (要他製作十萬枝羽箭，卻事事掣肘)，我們是知之甚詳的；然而，既是誠心要奉獻於教育，就應該去謀自己的「草船 」，只不過這不是打仗，也無需向敵人借箭：我們深深相信，精誠所至，金石為開，只要努力，沒有什麼誤會是化解不了的，而學生也不是全無判斷力，就只能被利用….
所以這封給部長的信，並無批評部長個人或教育部任何政策之意；我們也無意趁此表達我們對於解救校園危機的主張 (動用警力或教官並非正途；各個教育學術或師資培育機構應發揮專業，等等)；這封信只有一個目的：
希望部長能夠負起一個責任：促成有能力、有意願的個人或團隊，具體而實質地誠心奉獻於教育 (而不是只發表一些高見)——並請以「設定專案、安排人本團隊進駐八德國中」做為一個開始！
國民教育固然是地方事務，但調整體制的彈性，卻是部長的高度才能做到、而且不能不去做的事。
2011.1.13
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致秦夢群教授的公開信
作者：人本教育基金會
最近以來，有幸多次拜讀教授的高見在各媒體上，包括期許我們「不妨編撰班級管理參考教案，提供不同個案管教方式，一起協助教師提升專業」等；對於教授能肯定我們的專業，覺得十分高興。
但當教授公開表示「不准體罰造成寒蟬效應，教師動輒得咎，缺乏管教權力，最後只好撒手不管」(2011年1月4日聯合報)，我們當然了解身為教育學者，教授不可能主張恢復體罰 (雖然一般民眾多半會這樣解讀) 而是希望能「讓老師知道他該怎麼做」；然而，這不是所有教育學者們該做、已經做、而且做了很久的事嗎 (教育部一向禁止體罰，零體罰政策不是在立法以後才有的)？怎麼還勞駕一位教育學者在這個關鍵的問題上想到我們？
而且，身為教育學者，教授一定非常清楚，要改變教師行為，增進教師知能，單純的書面資料 (或某些原則性的輔導策略，或由行政機關規劃的所謂配套措施等等)，效果都很有限，所以教授要我們「撰寫….」應該只是一種娓婉的說法，真實的意思，應該是要求我們拿出實際行動來。
然而，我們更希望看到教育學者們也有實際的行動：面對日益嚴峻的校園安全問題，連警政 (說某些學生要交由警察處理)、國防 (說要教官進入國中) 等單位都動員了，難道領著國家薪水，消耗大量國家預算的教育學術或師資培育機構，反而可以沒事嗎？
所以，在這封公開信裡，我們提出三項請求：
1. 請教授以前政大教育學院院長的身份與地位，登高一呼，號召各大學教育學院或師培學程，在「撰寫不同個案管教方式」之外，也能親身到各國中，和現場教師共同思考、討論、研究面對面前嚴峻校園問題的具體辦法──不要只提供老師學歷和證書，也確實充當老師的後盾！
2. 如果政大教育學院願意率先這麼做，我們願意無條件 (不要名份，不要費用) 參與，貢獻我們的經驗，也向你們學習；「一起協助教師提升專業」，請教授以具體行動促成此事。
3. 我們此刻正向吳清基部長提出要求，要求他安排我們的團隊進駐八德國中 (當然也是義務而無條件的)，以提供實質協助；請教授發揮影響力，敦促部長做出正面回應。
總之，每個小孩，無論會讀書不會讀書的，都是我們大家的小孩；孩子的教育，無論是知識的教育還是做人的教育，都是我們大家的事情。面對教育給我們提出的挑戰，我們沒有什麼好爭執的，總是大家攜手合作，共同努力才對！
