對於學校紅布條文化的反省
2011-4-29
台灣立報
■鄭建信
這幾年，經過各地的國中小，經常看到在其圍牆上掛滿了「紅布條」，宣揚學校大大小小比賽的豐功偉業，如「全國冠軍」、「全區最佳」、「亞太優勝」、「世界盃」，一個比一個眩目的獎項，似乎彰顯出學校教育的成功。
筆者認為，學校這種外部行銷的做法，在家長的心目中確實產生加分作用，家長們相信得獎無數的學校，裡子應該差不到哪兒去。因此，可以放心的把孩子交給這樣的學校，「紅布條文化」一時蔚為少子化招生的熱潮。
然而，紅布條的內容，應該是貨真價實，經得起考驗的。基於鼓勵孩子的好表現予以宣揚，本來是件好事，但是，當孩子的成就，被大人不停地放大時，表面上看來是鼓勵學生，實際上，卻是一種為了學校行銷而消費學生的方式。
首先，筆者以教育現場觀察到的一些現象，分析「紅布條」背後的一些狀況。其一，有些學校為求成效，挑選各項比賽選手後即採集中式、菁英式的訓練，校內資源全部集中於這些優秀的學生身上，經過密集速成的培訓過程，一再展現傲人的成績，然而整體學生的素質、能力並未跟著提升。
其二，學生的成就並非完全是學校教育的成果，其中有許多是利用課餘在校外才藝班，補習班的努力所得的成果。如數學、鋼琴、美術、舞蹈等比賽，多是家長陪同學生長期投注心力，這些競賽能力不是由學校社團栽培而來，應將榮耀歸功於學生及家長，在校內褒揚即可，不該將之列為學校對外宣揚的績效混淆家長視聽。
其次，「紅布條」若是「名不符實」或是「過度放大」，對這些被表揚的同學，負面的影響恐怕不小!筆者以為可從下列幾個層面分析：
一、太容易得到的獎勵，降低學習的樂趣：當「學習目標」與「獎勵」連結時，「獎勵」本身也可以是一種學習目標，適當難度且具挑戰性的學習目標，較能激勵學生努力，學生達成目標獲得學習的成就感，產生更強烈的學習動機。一旦學習目標太容易，會使學生失去學習動力，甚至也無法在學習過程中體驗學習的樂趣。舉個例子來說，如果選擇一個較冷門的比賽項目，或者參賽人數少，幾乎是只要參賽就有前幾名，孩子也可能只是新手上路，首次參賽，大人高興得張燈結綵大肆宣揚，對孩子未來的學習卻沒有幫助。
二、過大的獎勵，取代了內在誘因：當孩子有好的表現時，給予獎勵，希望他能夠維持最佳的表現。這就是心理學上的「正增強」，它的目的在使個體自發性出現的行為，能因為獎賞的增強作用，而增加出現的頻率。但是，當獎勵過大時，孩子會認為，我的努力其實是為了這樣子的獎勵，而不是因為我自己想這樣努力。也就是說，當外部誘因過大時，很容易就取代了內在誘因時，心理學上對於這種現象稱之為「過度辨正」。
三、空洞不實的獎勵，讓孩子害怕失敗：有些孩子受到父母、師長經常性的讚美，可是隨著年紀漸長，反而出現一些患得患失的現象，一方面想表現出自己的優點，一方面卻又不敢接受挑戰。對於自己不容易掌握的情境，學會了用一種「不努力」的態度面對，為什麼呢？因為，長久以來習慣被讚美，當你用「不努力」的態度面對時，表現得好是自己聰明，表現不好也只是自己不努力。我覺得，空洞不實的獎勵，不但無法鼓勵孩子，反而讓孩子不敢正視自我，不敢接受學習上的挫折。
因此，花費動輒上千元的紅布條，掛在校門口，除了可以達到學校行銷的目的，對於這些當事人—孩子，能有多少的正面意義？值得我們深入的省思。如果家長太相信「紅布條」，學校也就專務於紅布條的經營。「速成教育」將取代耗時費神的基礎教育工作；「菁英教育」將佔據一般學生的教育資源。學校與企業同樣都應該重視行銷，然而，教育工作本該有十年樹林、百年樹人的遠見，如果急就於將學校牆面掛滿紅布條，恐怕成就了學校行銷，卻戕害了教育的根本。
（教師）
