教師評鑑三把刀 教育越切越糟糕
路仁教授 2012/12/16
【文／路仁教授】
在中小學教育那岸，教師評鑑將入法。「快通過以追隨大學，」家長吶喊，隔著河上霧氣，看對岸大學朦朧美景，投射羨慕眼光。
眼光化成燈光，照於教授桌上。凌晨兩點，他還是個機械人，在整理學生作業，指出與評鑑指標間關係，然後將學生聚餐合照，及學生哭哭啼啼找老師時、要學生簽的輔導證明，黏於評鑑表。在評鑑世界，有證據才有分數，而最重要的證據，是學生期末對教師的評分。
「只拿78分，」教授正憂愁，怕被判教學不力。在他的班，調皮學生評他零分，教學平均分數便巨降，於是這些學生成了教授要討好的對象。「上課遲到、吃雞腿、聊天…」洪蘭教授批評台大教學現場，但亂象早已蔓延各校園。教師評鑑揮刀，切走師道，將混亂留給學校。
教師評鑑看教學，也看服務。參與學校規劃活動，去幫弱勢學生課輔是服務，可台灣為何有這麼多弱勢學生？若他到教育上游，去關心教育政策、抨擊政府，以從源頭幫學生，沒扣分已萬幸，更不可能是服務成績。
參與校內會議算服務成績，但若為學生仗義執言，引起長官不悅呢？教師評鑑揮第二把刀，切走學識份子風骨，讓過去台灣教授關心民主與社會的聲音消失。在校內或校外，他還是個機械人，依著上層指標的遙控、而非良心指引在服務。
教師評鑑還有研究，但那也是一項項表格，將論文依SCI、SSCI、TSSCI，按斤秤兩條列，誘導他將一篇論文切兩篇，多掙點分數，誘導台灣教授彼此掛名，惡化學術風氣。
「國外教授重視的專書呢？」有人這麼問。可書與書間，難以像論文有「I」可分類，有「Impact Factor」可清算點數，也難以轉化為評鑑分數，自然被台灣教授捨棄。教師評鑑切第三把刀，切走學術良知、自發研究動力，讓他成為集點研究的機械人。
在大學這岸，老師一個個疲倦，憂鬱比率越來越高，過勞死如瘟疫蔓延，畢業學生也越來越道德淪喪。可是河上水氣仍煙霧裊繞，呈現霧濛濛美感，誘惑人過岸來尋找夢中的伊甸園。
這裡沒有夢，也沒有亞當與夏娃，只有一些機械人。
