教育論壇：學校日就是勞動教育日
2012-9-05
台灣立報
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■羅德水
101學年度上週正式開學，各中小學大多在開學前二週辦理學校日(家長日)活動，多數學校不外這樣安排：先進行全校性活動，例如，表揚愛心媽媽與志工家長，或安排演講與藝文表演等，接著，就是進行各班級的「親師座談會」，由導師與各科教師向家長說明班級經營與教學理念，以期增進親師互動，確保孩子之最適利益。
學校日已成為親師溝通互動的例行平台，重要性無須贅述，這也是全國教師工會力倡教育參與不能有階級差異，呼籲立法讓受薪家長公假出席學校日的關鍵。值得討論的，學校日除了依現有模式進行，是否可能注入新的思維與元素？
反思學校教育
現代學校教育標榜培養具有健全人格、民主素養、法治觀念、以及適應未來生活能力的公民，基本上，多數師、生、家長也這樣認同：受較好的學校教育、或取得較高的文憑，進入職場後，比較容易獲得較高的社經地位，也因此我們總是鼓勵、支持孩子努力求學，期待他們能從萬千競爭者中脫穎而出。
儘管如此，不能否認的是，學校教育其實是資本主義整體架構下的一個環節，絕大比例的學生在取得學校教育的學歷證明之後，都將投入就業市場，哪怕是從名校畢業的佼佼者，多數也都要成為一個受薪工作者，質言之，學校教育正是在訓練、揀選合格的勞動者，表面上，經篩選而出的不同等級的受僱勞動者確實獲取不同的工資報酬，但就總體結構來說，學校教育也為資本主義社會提供了源源不斷的勞動力，確保了資本主義生產體系得以運行不墜。
在這樣的脈絡底下，學校教育不僅難以達成促成人的全面發展與自我實現，甚至在社會經濟關係的制約下，學校教育將反過來成為階級再製的機制，教育人員在辛勤教學、努力讓學生獲得更好學歷之餘，也應該思考教育、經濟、階級的相互作用，唯有真正洞察資本主義體系的學校教育本質，教師才有可能稍稍免於成為階級複製的幫兇，從而保有透過教育促成社會進步的可能。
學校課程反映誰的利益
應該看到，作為鞏固資本主義社會關係的學校教育，課程與教材無疑具有強化既有社會結構的重要作用，職是，台灣的中小學教科書長期缺少對社會主義思潮、勞動人權基本概念、勞工運動史的介紹，各家中小學教科書版本甚至時常出現「迴避勞資關係與勞動基本權」、「扭曲工會的意義與價值」等缺失，亟需導正。
教科書毫不避諱地反映統治者與優勢階級的意識形態，影響極其深遠，誠如我們所共見，台灣正是一個對勞動人權、尊嚴勞動極為疏離、冷漠、甚至充滿歧視的社會，絕大多數的受僱者並不理解作為一個勞工的基本權利，除非自己被打壓或被解雇，大概也不會正面看待工會價值，因此而生的主流氛圍則是：有工作就不錯了、失業勞工自身要負主要責任、被解雇一定是勞工不夠努力、不想做就辭職，還有很多人沒工作呢、景氣不好，無薪假總比被裁員好、精神支持被壓迫者即可，明哲保身才是上策、別加入工會以免影響升遷……。
學校日的勞動教材
要改變這樣的勞動人權偏見，勢必得從檢討教科書內容開始做起，在此之前，教師除了可以將勞動人權概念融入相關課程，不妨利用學校家長日親師互動時進行勞動教育對話，建議國小高年級以上年段，可從下列三個面向向家長說明尊嚴勞動的重要性。
一、勞工的基本權利：
我們教導、鼓勵子弟應遵守公司規約、勤勉工作，以為這樣善盡了師長的責任，殊不知，就以華隆員工之抗爭為例，數十年兢兢業業努力工作，得到的回報卻是：長年偏低的薪資、雇主的惡性關廠、積欠資欠費、退休金打折……，而為了捍衛尊嚴與生存權，不得不發動罷工自救的員工們，除了要面對惡雇主外，更有那冰冷的法律與森嚴的官府，何其漫長的抗爭之路？
須知，華隆一案絕非個案，而是萬千台灣勞工處境的縮影，其他勞動家長以及我們的子弟未來都有可能面臨同樣處境，甚至在學時就有工讀機會，而學校教育卻從來不教怎麼求職？勞工有何權益？權益受損時如何救濟？這樣的學校教育連職訓所都比不上，教師應正視此一現實，儘快進行勞動教育補課。
二、組織工會的意義：
台灣工會組織率長期偏低，輿論對工會的認知大多偏向負面，甚至認為工會只是幹部用以爭權奪利的工具，殊不知，組織工會是基本勞動人權，更是保障勞工基本權益的重要機制，以目前正在進行抗爭的華隆員工、榮電員工，以及聯福等關廠歇業勞工之貸款追繳案，如果沒有工會作為後盾，弱勢勞工甚至連發動抗爭救濟都成問題，遑論要爭取什麼基本權益。
進一步言，維護權益其實只是工會的基本任務，一個勞資和諧的社會，不僅積極保障工會合理運作空間，更賦予工會參與公司治理的權利，勞工權益、職場安全、公司治理，在勞資合作下可以共創雙贏。
三、教師工會的目的：
教師工會自成立以來飽受反對者各種毫無根據的汙衊，實則，教師工會不僅維護會員權益，更以確保學生適性教育、最佳利益為主要任務，教師權益與學生受教權不僅沒有衝突，甚至相輔相成。此外，教師工會關心勞工基本工資，聲援被壓迫的勞工，因為我們深知，唯有穩定勞動家長的勞動條件與薪資，廣大受薪家庭的子弟也才有穩定的就學條件，也唯有關心勞工家長權益，教師工會才能實踐其維護學生受教權的組織任務。
未來教師工會應著手編撰尊嚴勞動補充教材，並應包含就業保障（employment）、勞動權利（right at work）、社會保護（social protection）、社會對話（social dialogue）等四項重要內涵，提供各級學校教師使用。
（全國教師工會文宣部主任）
